Kit – fiches d’activité

  Type de fiche Type de fiche
Concepts clés et paradigme A
  X        
Approche communicative et approche actionnelle A
B
X        
Éventail méthodologique A
B
X X      
Situation et contexte situationnel A
B
  X X    
Compétences et développement professionnels A
B
X X      
Théorie personnelle de l'enseignement A
B
  X X    
Besoins des apprenants et objectifs d'apprentissage A
B
  X      
Compétences générales A
B
  X   X  
Réflexion sur les types de compétences A
B
      X  
Profils plurilingues et compétences partielles A
B
    X    
Compétence pragmatique A
B
      X  
Compétence sociolinguistique A
B
      X  
Compétence socioculturelle A
B
      X  
Compétence lexicale et sémantique A
B
      X  
Compétence à communiquer langagièrement A
B
      X  
Compétence plurilingue (et pluriculturelle) A
B
  X X    
Plurilinguisme et multilinguisme A
B
    X    
Rôle des connaissances et des expériences antérieures dans l'apprentissage A
B
    X X  
Curriculum et scénarios curriculaires A
      X X  
Approche arborescente A
B
  X      
Construction des compétences professionnelles des enseignants A
B
  X      
Enseignants efficaces et apprenants efficaces A
B
  X      
Pensée critique et rapport aux normes A
B
    X    
Dimensions individuelle et sociale dans l'apprentissage A
B
  X X    
Réflexivité et autonomie dans la pratique professionnelle A
B
  X X    
Les utilisateurs/apprenants et leurs stratégies A
B
  X      
Apprendre à apprendre A
B
  X      
Biographie langagière A
B
  X X    
CECR et PEL A
B
X        
Savoir-être et contexte mental de l'utilisateur/apprenant A
B
      X  
Cultures cibles et cultures d'origine A
B
    X    
Les domaines: le contexte d'utilisation de la langue A
B
    X X  
Littérature et utilisation esthétique de la langue A
B
    X    
Réception et production A
B
    X X  
Interaction A
B
    X X  
Médiation A
B
    X X  
Prise de conscience interculturelle A
B
    X X  
Tâches A
B
      X  
Tâches interculturelles A
B
      X  
Réussir une tâche A
B
      X  
Contraintes A
B
    X X  
Échelles, grilles, listes de contrôle A
B
        X
Principes fondamentaux de l'évaluation A
B
        X
Descripteurs d'activités communicatives et de compétences A
B
      X X
Traditions d'évaluation A
B
    X   X
Objectifs du curriculum et compétences linguistiques A
B
X X X X  
Objectifs du curriculum et activités communicatives A
B
X X X X  
Objectifs du curriculum et domaines/stratégies/tâches   B
X X X X  
Responsabilités dans l'évaluation A
          X
Les binômes de l'évaluation A
B
        X
Erreur (vs faute) A
B
  X     X
Expérience personnelle d'évaluation A
    X      
La question de l'objectivité dans l'évaluation A
B
  X X X X
Évaluation et classement: quand et comment? A
B
        X
Évaluation: de la compétence à l'action A
B
        X
Évaluation: qui, comment et pourquoi A
B
        X

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Concepts clés et paradigme A
  X        
Approche communicative et approche actionnelle A
B
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Situation et contexte situationnel A
B
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Compétences et développement professionnels A
B
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Théorie personnelle de l'enseignement A
B
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B
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Compétences générales A
B
  X   X  
Réflexion sur les types de compétences A
B
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Profils plurilingues et compétences partielles A
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Compétence pragmatique A
B
      X  
Compétence sociolinguistique A
B
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Compétence socioculturelle A
B
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Compétence lexicale et sémantique A
B
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Compétence à communiquer langagièrement A
B
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Compétence plurilingue (et pluriculturelle) A
B
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Plurilinguisme et multilinguisme A
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Rôle des connaissances et des expériences antérieures dans l'apprentissage A
B
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Curriculum et scénarios curriculaires A
      X X  
Approche arborescente A
B
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Construction des compétences professionnelles des enseignants A
B
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Enseignants efficaces et apprenants efficaces A
B
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Pensée critique et rapport aux normes A
B
    X    
Dimensions individuelle et sociale dans l'apprentissage A
B
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Réflexivité et autonomie dans la pratique professionnelle A
B
  X X    
Les utilisateurs/apprenants et leurs stratégies A
B
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Apprendre à apprendre A
B
  X      
Biographie langagière A
B
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CECR et PEL A
B
X        
Savoir-être et contexte mental de l'utilisateur/apprenant A
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Cultures cibles et cultures d'origine A
B
    X    
Les domaines: le contexte d'utilisation de la langue A
B
    X X  
Littérature et utilisation esthétique de la langue A
B
    X    
Réception et production A
B
    X X  
Interaction A
B
    X X  
Médiation A
B
    X X  
Prise de conscience interculturelle A
B
    X X  
Tâches A
B
      X  
Tâches interculturelles A
B
      X  
Réussir une tâche A
B
      X  
Contraintes A
B
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Échelles, grilles, listes de contrôle A
B
        X
Principes fondamentaux de l'évaluation A
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B
X X X X  
Objectifs du curriculum et activités communicatives A
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Objectifs du curriculum et domaines/stratégies/tâches   B
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Responsabilités dans l'évaluation A
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Les binômes de l'évaluation A
B
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Erreur (vs faute) A
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Expérience personnelle d'évaluation A
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La question de l'objectivité dans l'évaluation A
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Évaluation et classement: quand et comment? A
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