Glossary

communicative/task-based approach/approche communicative/actionnelle

Example and reference
Exemple et référence
 
 
Definition
Définition
Task-based learning is a development of the communicative approach to language teaching. (see also definition of "task")
L'approche actionnelle est un développement de l'approche communicative à l'enseignement des langues.(cf. aussi définition de "tâche")
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self-directed language learning/apprentissage des langues en autonomie

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Exemple et référence
 
 
Definition
Définition
The capacity learners have to take charge of their own learning. This implies choice of aims, content, approaches and/or forms of evaluation based on reflection related to individual needs and interests. As for languages autonomous language learning can happen by using different resources in formal and informal contexts. It can also imply the ability to make use of competences the learner has in his/her mother tongue and/or in other foreign languages.
La capacité que les apprenants ont de prendre en charge leur propre apprentissage. Cela implique le choix des buts, du contenu, des approches et/ou des formes d'évaluation s'appuyant sur une réflexion ciblée sur le besoin et les intérêts individuels.
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cultures of evaluation/assessment/cultures d'évaluation

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Exemple et référence
 
 
Definition
Définition
Procedure to collect information in order to make decisions. This procedure varies according to different contexts (e.g. countries, social environments, educational traditions, populations, purposes, etc.).
Processus pour collecter des informations afin de prendre des décisions. Ce processus varie en fonction des différents contextes (par exemple pays, environnements sociaux, traditions éducatives, populations, buts, etc.).
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domain/domaine

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Exemple et référence
CEFR p.45
CECR p.41
Definition
Définition

Domains are spheres of actions or areas of concern in which every speech act is integrated within the context of a given situation. The number of possible domains is indeterminate. The CEFR distinguishes at least four domains as far as language learning and teaching is concerned.

 

Les domaines sont des sphères d’activité ou des centres d’intéret où s’inscrit tout acte de parole dans le contexte d’une situation donnée. Le nombre des domaines possibles est indéterminé. Le CECR en distingue au moins quatre pour ce qui concerne l'enseignement et l'apprentissage des langues.
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positive evaluation/assessment/évaluation positive

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Exemple et référence
 
 
Definition
Définition
Positive expression of the ability to perform in a target language rather than focusing on deficiencies and inability
Expression positive de la capacité à produire des énoncés dans une langue cible plutôt que l'attitude de focaliser sur les manques et les incapacités
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teacher development/formation d'enseignants

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Exemple et référence
 
 
Definition
Définition
Teacher preparation corresponds to the initial, pre-service phase a teacher-to-be undergoes prior to teaching certification and subsequent employment;
teacher developpment corresponds to every in-service opportunity that teachers take to improve their own professional knowledge, skills and awareness, either in an institutional or informal context.
La formation initiale (préparation) correspond à toute phase propédeutique à l’exercice du métier d’enseignant; la formation continue (développement professionnel) correspond à chaque occasion que l’enseignant utilise pour renforcer ses propres connaissances, compétences et conscience professionnelles, que cela relève d’une démarche institutionnelle ou autre.
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interaction/interaction

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Exemple et référence
CEFR p.14
 CECR p.18
Definition
Définition
According to the CEF interaction is the language activity in which at least two individuals participate in an oral and/or written exchange in which production and reception alternate and may in fact overlap in oral communication. A form of interaction takes also place in the case of other activities such as reading a multimedia communication. Interaction is based on different types of exchange (verbal, paraverbal, nonverbal, etc.).
Selon le CECR, l’interaction est l’activité langagière où au moins deux acteurs participent à des échanges oraux et/ou écrits et alternent les moments de production et de réception qui peuvent même se chevaucher dans les échanges oraux (p.18). Une forme d’interaction a lieu aussi dans le cas d’autres activités telles que la lecture et la communication multimédia. L’interaction s’appuie sur différents types d’échange (verbal, paraverbal, non verbal, etc.).
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modern languages: L1, L2..../langue vivante: L1, L2....

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Exemple et référence
 
 
Definition
Définition
Modern languages correspond to all natural languages currently used. Expressions like L1, L2, etc. commonly refer to an individual order and priority of acquisition and/or status of the language. Particular educational systems designate certain languages as first/second/foreign language.
La langue vivante correspond à toute langue naturelle actuellement en usage. Les expressions L1, L2 se réfèrent en général à l’ordre et à la priorité individuels d’acquisition et/ou au statut de la langue.
Chaque système éducatif désigne certaines langues comme langue première, seconde, étrangère.
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reflective practices/pratiques réflexives

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Exemple et référence
 
 
Definition
Définition
Refers to all ways of doing in which teachers learn from their own pedagogical practices by considering them from a critical distance, by analysing them, and thus systematically improving their professional abilities. This critical reflection can be carried out individually or collectively.
Se réfère à toute démarche dans laquelle les enseignants apprennent de leur pratiques pédagogiques en prenant de la distance critique par rapport à ces mêmes pratiques, en les analysant pour des buts de développement professionnel.
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linguistic and cultural profiles/profils linguistiques-culturels

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Definition
Définition
Indivual organisation of varied linguistic/cultural abilities.
Organisation personnelle de compétences (connaissances et capacités) langagières et/ou culturelles variées.
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representations/représentations

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Exemple et référence
 
 
Definition
Définition
Conceptual framework or pre-conceived image and expectation for a given event, object or action.
Cadre conceptuel ou image préconçue et attente par rapport à un événement, un objet ou une action donnés.
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task/tâche

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Exemple et référence
 
 
Definition
Définition
Tasks are a feature of everyday life in the personal, public, educational or occupational domains. Task accomplishment by an individual involves the strategic activation or specific competencies in order to carry out a set of purposeful actions in a particular domain with a clearly defined goal and a specific outcome. Tasks can be extremely varied in nature, and may involve language activities to a greater or a lesser extent.
Les tâches ou activités sont l'un de faits courant de la vie quotidienne dans les domaines personnel, public, éducationnel et professionnel. L'exécution d'une tâche par un individu suppose la mise en oeuvre stratégique de compétences données, afin de mener à bien un ensemble d'actions finalisées dans un certain domaine avec un but défini et un produit particulier. La nature des tâches peut être extrêmement variée et exiger plus ou moins d'activités langagières.
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text/texte

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Exemple et référence
 CEFR, p.10
CECR p.15
Definition
Définition
Any sequence or discourse (spoken and/or written) related to a specific domain and which in the course of carrying out a task becomes the occasion of a language activity, wether as support or as a goal, as product or process. 
Toute séquence discursive (orale et / ou écrite) inscrite dans un domaine particulier et donnant lieu, comme objet ou comme visée, comme produit ou comme processus, à une activité langagière au cours de la réalisation d'une tâche.
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visions and key-ideas of the CEFR/visions et idées-clés du CECR

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Exemple et référence
 
 
Definition
Définition
The CEFR starts from a series of founding concepts which result from surveys and studies on teaching/learning practices within the CoE (e.g. task-based learning, positive assessment, language competence profile). These concepts foster a new attitude towards language learning and teaching in a mutlilingual/multicultural sector. The CEFR provides a common basis for the creation of language syllabuses, curriculum guidelines, examinations, text books, etc. across Europe. It describes in a comprehensive way what language learners have to learn to do in order to use a language for communication and what knowledge and skills they have to develop so as to be able to act affectively. The description also covers the cultural context in which language is set.
 
Le CECR part d'une série de concepts fondateurs qui dérive d'enquêtes et d'études sur les pratiques d'enseignement/d'apprentissage à l'intérieur du Conseil de l'Europe (par exemple approche actionnelle, évaluation positive, profils de compétences langagières). Le CECR offre une base commune pour l'élaboration de programmes de langues vivantes, de reférentiels, d'examens, de manuels, etc. en Europe. Il décrit aussi complètement que possible ce que les apprenants d'une langue doivent apprendre afin de l'utiliser dans un but de communication; il énumère également les connaissances et les aptitudes qu'ils doivent acquérir afin d'avoir un comportement langagier efficace. La description englobe aussi le contexte culturel qui soutient la langue.
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